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南宁求职教学设计丨一棵小桃树-写读创语文教学

2018-07-19 全部文章 35
教学设计丨一棵小桃树-写读创语文教学
【教材分析】
《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。本单元课文或借景抒情,或托物言志,字里行间闪烁着哲理的光彩。本文是一篇状物抒情、托物言志的散文,通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强精神,并借助小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难王世吹,要顽强地斗争,不懈地追求。
【教学目标】
1、扫清字词障碍,能正确流利有感情地朗读课文。
2、品析描写小桃树的语句浴血金枪,体会作者对小桃树的独特情感,学习托物言志的写法。
3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。
【教学重点】
对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。
【教学难点】
领会小桃树的深刻内涵。
【教法学法】
1、品析关键语句:品味作者对小桃树细致入微的描写,感受作者对小桃树的特殊情感。罗宏明
3、比较阅读法:寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性,加深对文章内容和主旨的理解。
【课时安排】一课时
【过程与方法】
一、导入新课(3分钟)
1、(出示贾平凹的图像和名字“贾平凹”),学生读这位作家的名字,指导学生读准“凹”的字音。介绍贾平凹的原名贾平娃,父母希望他平平安安,可是贾平娃长大以后将自己的名字改成了贾平凹,“凹”从字形上看有“不平、崎岖坎坷”之意,这个字正是他人生经历的写照,从平娃到平凹一字之改,意境却是天壤之别。
二、初读识小树。(15分钟)
教师过渡语:这到底是一棵怎样的小桃树呢?课前同学们已经做了初步的预习,请同学们现在一边跳读课文,一边勾画相关的语句。
2、学生跳读课文,勾画描写小桃树的相关语句。
教师过渡语:请同学们在小组内交流你勾画的语句,并说说这是一棵怎样的小桃树?
3、小组交流勾画语句,讨论交流小桃树的形象。
4、师生交流相关语句,分析小桃树的形象。
预设:点读——第四段 第九段 齐读——第十三段
(1)它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
生答:单薄、脆弱、弱不禁风的情态,可怜的小桃树。
(2)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常保护它,给它浇水。(你从中知道了这是一棵怎样的桃树?——不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏——可怜的小桃树!)
(3)虽然长得弱小索尔图,可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。(孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树!)
(4)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。(历经磨难,顽强不屈的小桃树)
5、教师引领总结小桃树的形象。
教师过渡语:通过同学们的分析曾开贵,你能用几个精炼的词语来概括这棵小桃树的形象吗?
生答:柔弱、瘦小 无人欣赏 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈 (适时板书)
教师归纳板书:卑微 瘦弱 多舛 不屈
(此环节PPT显示:这是一棵怎样的小桃树? 卑微 瘦弱 多舛 倔强)
三、再读悟情感。(5分钟)
6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。
教师过渡语:这样的一棵小桃树,作者在文中如何称呼它?
生答:我的小桃树
师:文章有8次称呼它为“我的小桃树”,请同学们来读一读这八处,你从中悟出了作者对小桃树怎样的情感?
学生朗读,师生交流情感。
生答:喜爱 怜悯 痛心 惋惜 无可奈何 敬佩 愧疚 赞美
师过渡语:作者为何如此执着地称呼它为“我的小桃树”?这深厚的情感从何而来?我们一起走进贾平凹的人生经历?
四、三读品人生(22分钟)
7、了解贾平凹的成长经历。
①学生带着问题“你从中知道了贾平凹怎样的人生经历王滔弹跳?”默读课文7/8段有关语句
②学生交流。
③老师讲述贾平凹的四则小故事降妖伏魔录 ,每讲一个故事,让学生说说你感受到了贾平凹怎样的人生经历。
引导学生明确——小桃树就是另一个“我”
(PPT出示:走近贾平凹 )
故事一:苍蝇叮烧饼的故事。
故事二:上学的故事
故事三:猜谜语的故事
故事四:退稿的故事
故事一:贾平凹的父亲带他去集市,路过一家国营饭店,饭店的主任恰巧是老乡,父亲和饭店的主任闲聊易连峰,贾平凹却一眼一眼地盯着锅台上放着的三碗面条,旁边的长凳上有个篮子,里边是烤出的烧饼,一只苍蝇在上面起起落落。贾平凹很想让父亲买给一碗面条或者是一只烧饼,可是父亲没有,走在回家的路上,贾平凹就一直恨自己不是那只苍蝇。
故事二:贾平凹在自传体小说《我是农民》里这样描述过自己上学时的经历:那时我14岁,细细的脖子上顶着一个大脑袋,脑袋的当旋上有一撮毛儿高翘。我打不过人,常常被人揪了那撮毛儿打。 由于个子矮,下课后同学们拿我做夯来打,我没恼过。上体育课时,谁也不肯将球传给我,怕我个子矮守不住,我跟着队员跑过来跑过去,就觉得没意思了,再也不爱球类。
故事三:贾平凹在西北大学读书的时候,是学校出了名的“苦行僧”,班上的几位城里人常常故意给他制造一些尴尬。在一次联欢会上,一位同学出了一条谜语,说是“晚上不睡觉,早上不起床,起床不吃饭,就往教室跑”,并点名要贾平凹“猜一个人”。贾平凹知道这个谜语明摆着就是说自己的,当着众同学的面军婚潜规则,贾平凹惶惶站起来,嗫嚅了半天,回答道:“是我!~”说完,他跑出了会场,在阅览室后的花园里,用泪水冲洗着心灵的创伤。
故事四:贾平凹在读大学时,把一首诗寄到省报周峰国,稿子寄出去后,他每天留心《陕西日报》,半年过去了,他的稿子源源不断的送去,又源源不断的退回来。他写的十几万字的小说、散文、诗歌、故事竟没有一个变成铅字。1974年10月的一天,22岁的贾平凹在路过一家报摊时,无意间向报摊瞥了一眼,猛然间,他看到“贾平凹”三个黑体字映在眼里,他忍不住尖叫一声,连忙捂住嘴巴,慌忙逃走,等情绪平复了再又折回来拿出兜里仅有的两角钱买了十份报纸,两千多字的散文《深深的脚印》登在了1974年《西安日报》上。
教师过渡语:通过了解贾平凹的人生经历凝视山羊的人,我们发现他和文中的小桃树有着惊人的相似,现在,你觉得文中的小桃树还仅仅只是一棵树吗?
8、引导学生明确——小桃树就是另外一个“我”
生答: 小桃树是另外一个“我”
9、引导学生理解——小桃树就是我儿时梦想的化身。
教师过渡:贾平凹的散文还往往创造出一种物非物,我非我的朦胧意境,文中的小桃树对我而言还有特殊的意义,他当初为何会种下那棵桃核?
①引导学生看课文第三段,理解“我的梦”
找到关键句:“我却怎么也睡不着,想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心,就爬起来,将桃核埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦。”
学生谈句子的理解。联系前文,抓住“不甘心”“我的梦”,说出我期望桃核开花,让我看见桃花,让我幸福一生。
②、感受作者对小桃树的感激之情,齐读最后一段。
③托物言志的写作方法
(此环节PPT显示:小桃树-----我托物言志)
教师过渡语:那个欲绽的花苞真的孕出一个桃儿来至尊赌神,今天我们再来看贾平凹已经需要仰视才看得见,他已经成为当代文坛屈指可数的奇才。我们一起来看看他的部分代表作。
10、欣赏贾平凹部分代表作。
(学生看视频——贾平凹的部分代表作)
11、畅谈收获。 ①学生谈收获 ②老师课堂总结。
【板书设计】

设计者:宜昌市第二十六中学 刘艳

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